3D Welten

Seit einigen Jahren arbeiten meine Italienischklassen mit Deutschklassen in Isernia (Molise, Italien) in diversen und auch schon preisgekrönten  eTwinningprojekten zusammen.
Die Schüler/innen treffen sich auf der Lernplattform Moodle, in Chats, Foren, in Facebookgruppen und Wikis. Abgesehen von einer großen Zahl kooperativer und kollaborativer eTivities wurden u.a. gemeinsam ein Blog und ein Podcast  erstellt. Reale Treffen haben immer wieder in Wien und in Isernia stattgefunden.

Der große Vorteil, mit reellen Partnern auch online zu kommunizieren, liegt auf der Hand. Die Weiterentwicklung der digitalen Medien vor allem im 3D Bereich sollten dies noch mehr erleichtern.

Schon vor einigen Jahren hat mich die Idee, in Second Life Lernwelten anzubieten, begeistert. Second Life ist aber erst für Menschen über 16 zugänglich, die Second Life Version für 13-16 Jährige darf ich nicht betreten.
Seit zwei Jahren nutzen wir im Rahmen eines Comeniusprojektes Active Worlds ® , eine 3D Welt, wo Schüler/innen auch selbst modellieren können. Auf diesem Umweg bin ich auf Klaus Hammermüller und Gerhilde Meissl-Egghart gestoßen, die in ihrer Talkademy u.a. Lernszenarien in 3D Lernwelten, wie z.B. im Second Life und Open Sim und ähnlichen Welten (dahinter liegt die gleiche Software), anbieten und entwickeln.

Nun gibt es wirklich eine virtuelle Welt für unsere Schüler/innen aus Isernia und Wien, wo sie sich mit ihren Avataren treffen können: Die DigiSchool.

Anfang Dezember schulte Klaus meine Schüler/innen in der Erlgasse ein. Die Anfangshürden der Installation, Freischaltung bestimmter Ports, das Registrieren der Nutzer und diverse Einstellungen konnten schon im Vorfeld erfolgreich mit Unterstützung unseres IKT Kustoden Martin Berger gemeistert werden. Die Schüler/innen schlüpften schnell in Ihre Avatare, gestalteten diese mit Hingabe – Körper- und Gesichstform, Haare, Augen, Schminken, Kleidung… Vor allem die Mädchen hatten viel Spaß daran. Die Burschen waren bald auf Erkundungstour -gehend, laufend, fliegend. Ein Labyrinth wurde erkundet, Teleportfunktionen wurden erprobt, miteinander sprechen, chatten, gestikulieren. Für die meisten Jugendlichen ist das alles selbstverständlich.

Vom 15. – 18. Dezember waren Klaus Hammermüller und ich in unserer Partnerschule in Isernia und auch dort waren die Schülerinnen mit ihrer Lehrerin Sandra Marolla mit Begeisterung bei der Sache.

Ab Jänner wird es ernst: Bei einem ersten Treffen werden zwei gemischtsprachige Teams mit jeweils fünf Personen gebildet. Ähnlich wie bei „Herzblatt“ werden die Teammitglieder von den Teamleitern ausgewählt.
Dieser „Event“ findet in der Digiworld (synchrone, virtuelle Handlungsbühne) statt, wird aber auf der Lernplattform (asynchron in Foren und Wikis auf Moode) und innerhalb Facebookgruppe von den ganzen Klassen vorbereitet.
Die beiden Teams, mit allen Klassenkameraden als Unterstützung im Hintergrund, werden in der Folge länderübergreifend ein Projekt realisieren: Die Teams sind Tourismuswerbefachleute und gestalten eine Präsentation, eine Werbeveranstaltung für ihre Region (Wien, Molise) Beim Treffen in der Digischool im April werden die Ergebnisse allen Schüler/innen und den Lehrer/innen, also einer strengen Jury , präsentiert. Das Siegerteam erhält einen Preis, der beim reellen Treffen im kommenden Schuljahr einzulösen ist.

Welche Kompetenzen sollten – im Idealfall – geschult werden: Sprache, interkulturelle Kommunkation, Kollaboration und Kooperation , Projektmanagement:
(1.) Anwendung der Zielsprache (Deutsch bzw. Italienisch im Theaterstück),
(2.) Analyse, Reflexion und Interpretation der Inhalte aus sprachlicher, dramaturgischer und wirtschaftlicher Sicht (Erfolg bei Produktion und beim Zielpuplikum)
(3.) Erleben der Arbeitssprache in der internationalen Zusammenarbeit (Englisch bzw. Italienisch)
(4.) Aufbau einer interkulturellen Sensitivität und Erfolg in internationaler Zusammenarbeit
(5.) Angewandtes Projektmanagement für die Umsetzung sowie Anwendung von Methoden zur kreativen Gestaltung der Inhalte
(6.) Umgang mit modernen IT Anwendungen (3D Räume, Social Networks)
(7.) Schaffung von für das Zielpublikum attraktiven Medieninhalten; Generierung und Verarbeitung von Feedback
(8.) Organisation und Durchführung der Events des Handlungsrahmens (Aufführung, Reportagen, etc.)

Unsere IMST Forschungsfrage:
Da die Schüler/innen trotz des Angebot von sozialen Netzwerken bzw. Lernplattformen nicht wirklich rege miteinander kommunizieren, fragen wir uns, ob das Schlüpfen in einen Avatar und die Anforderung gemeinsam, länderübergreifend und im Wettbewerb ein Projekt durchzuführen, die Kommunikation „intrinsisch motiviert“ fördert.

Am Vortag der Tagung  war für mich persönlich  der Besuch  des irischen Technologiezentrums für Bildung an der Dublin City University besonders interessant. Patrick Coffey (Project Officer – Schools Integration Project at NCTE (National Centre for Technology in Education)) berief   eine kleine Konferenz ein, und wir stellten einander unsere – österreichischen und irischen – Projekte zur Lehrerfortbildung in ICT und eLearning vor. Es gibt viele Überschneidungen der NCTE Projekte mit unseren eEducation Projekten und der Virtuellen Pädagogischen Hochschule.  Ich freue mich auf eine zukünftigen Erfahrungsaustausch.

Vom 22.-26. September traf ich die Kolleg/innen unserer Partnerschulen des  Comeniusprojekts  „Building Bridges – Creating Networks“ in Sizilien. Dieses, nun für einige von uns schon zweite Projekt dieser Art, an dem  sieben Schulen, von der Volksschule bis zur AHS Oberstufe, vom Montessori Gymnasium bis zur HS mit 90 % Kindern mit Migrationshintergrund, aus Finnland, den Niederlande, Tschechien, Italien und Österreich, teilnehmen,  beschreiben wir folgendermaßen:

Pupils of different ages, schooltypes and social and cultural backgrounds will find ways to build bridges and create networks in modern learnings environments (social networks, elearning plattforms, 3D worlds) to be able to handle diversity  as enrichment based on: Equality, dignity, flexibility,  tolerance and curiosity overcoming language barriers
Teachers will focus on teachers’ developement on migration pedagagy, intercultural and multilingual teaching in heterogeneous classes. (Learning from each other in networks, understanding  each other to build bridges.)
There will be two parallel strands: teachers’ (theory)  and pupils’(practice) communities.We teachers will work out a handbook on best practices, ideas and wishes on our topic  to present it to the stakeholders and policy makers of our (and any interested) countries.
Drei Wiener voXmi Schulen sind an diesem Projkt beteiligt, haben schon viel aus dem ersten Projekt „Wishes and Visions“ gelernt und hoffen von unseren europäischen Kolleg/innen viel zum Thema Migrationspädagogik und Vielsprachigkeit, und wie sie mit multikulturellen, heterogenen Klassen umgehen, zu lernen.

Anfang Oktober löste ich ein altes Versprechen ein und besuchte eine junge Familie im Kosovo, um die ich mich seit einigen Jahren ein wenig unterstütze.
Nach einem 90igminütigen Flug fand ich mich in einer völlig anderen Welt:  Nachkriegstraumata und Nachkriegsarmut, Hoffnungslosigkeit …. und doch ein Zusammenhalt in den Familien und unter Freunden, wie wir es bei uns nicht mehr kennen.
Der frühere Unterrichtsminister und jetzige Außenminister des Kosovo hat in Wien studiert. Er hat umgehend Gratisschulbücher eingeführt und ich bin beeindruckt wie modern und anregend für die Kinder diese Bücher sind, wie gerne die Kinder die Schule besuchen und wie liebevoll und engagiert sich die Lehrer/innen um jedes einzelne Kind kümmern. Lehrer/innenfortbildung im Bereich IKT ist dort Pflicht.  Kein/e Lehrer/in kann sich dem entziehen.
Die zwei kleinen Söhne meiner befreundeten Familie ( 3 und 7 Jahre alt)  sind übrigens  beide Facebookfreunde von mir. Für diese Kinder ist es selbstverständlich, immer wieder zwischendurch den Computer (Internet ist gratis zumindest in Zoquisht, wo ich zu Besuch war) zu nutzen. Die Eltern haben ein Auge darauf,  welche Seiten die Kinder öffnen und interessieren.  Sie zeigen ihnen interessante Seiten und Spiele. „Die Kinder sollen sehen und lernen was außerhalb unseres Dorfes, unseres Landes  passiert und lernen, wie sie Antworten auf Fragen bekommen, die wir ihnen nicht immer geben können.“

Ich wünsche dieser jungen Familie, dass sich ihr Traum von einem besseren Leben in absehbarer Zukunft erfüllt.

Ging es 2005 in Seggauberg noch in erster Linie um technische Probleme, 2007 in der Ramsau um Content und 2009 in Eisenstadt um Didaktik, trafen sich heuer Experten aus eLSA (und „verwandten“) Schulen und boten sich gegenseitig großartige Workshops an – organisiert als Open Space. Mich beeindruckt diese Entwicklung!

Mehr zu lesen gibt es hier, im eLSA Newsletter September 2011.

Hochrangige Wissenschaftler/innen aus vielen namhaften Universitäten und Forschungsinstitutionen aus Deutschland, der Schweiz, der Türkei und Österreich hielten beeindruckende Vorträge zum  Thema.

Klagenfurt war erstmals Tagungsort dieser Konferenz. Ich empfand es als sehr positives Signal, dass diesmal die Tagung in Kärnten stattfand. Kärnten, das gegenwärtig mit der Ortstafelfrage beschäftigt ist, wo Italien , Slowenien und Österreich die sogenannte Alpenadria Region bilden, die historisch und aktuell immer wieder interkulturellen Zündstoff sorgt.

Ich möchte zwei Keynotes besonders hervorheben:

• Wolf – Ditrich Bukov (Universität Köln): Urbane Vielfalt ist Gewohnheitssache: Er bezieht sich auf europäische Städte und macht darauf aufmerksam, dass ohne Migration (Zuwanderung) Städte überhaupt nicht entstehen hätten können. Seit Jahrhunderten haben sich in unseren Städten Kompetenzen im  Zusammenleben entwickelt mit Zuwanderern, auch grenzüberschreitenden, umzugehen. Heute findet Mobilität in erhöhtem Ausmaß statt. Was die Stadtbevölkerung längst schafft, wird in politischen und öffentlichen Debatten heftig als Problem diskutiert. Bukov rät vor allem dringend zu einem Perspektivenwechsel.
  In seinem Buch Urbanes Zusammenleben ( Wiesbaden 2010 ) fragt  Bukov: „selbst wenn wir heute zunehmend mit globalen Migrationsprozessen zu tun haben, waren (früher) Differenzen und andere mit Mobilität  zusammenhängende Effekte  weniger bedeutsam“. … und der stellt fest: „Die  Bedeutsamkeit ist weniger entfernungs- und abstandsabhängig, sondern eher „konjunkturabhängig.““
  In diesem Zusammenhang möchte ich dieses Buch unbedingt empfehlen.
• Ingrid Gogolin (ex-Kollegin von Prof. Inci Dirim  an der Universität Hamburg): Migration und Sprachenvielfalt. Sprachenvielfalt ist ein Minenfeld. Nationalität hat keinen Zusammenhang mit Sprache, doch hindert uns diese historisch gesehen einmal sinnvolle, aber in der Gegenwart kontraproduktive Einstellung, dass das eine Einheit sein müsste, an einem leidenschaftslosen Umgang mit Vielfalt.
  Heute können wir von einer „Superdiversity“ (Steven Vertovec, 2006) sprechen, die sprachliche Textur wird immer größer. Leider fehlt es in unserem Kulturraum an fundierten Sprachstandserhebungen (die fanden in „exotischen“ Ländern längst statt.)  Multiple Herkunftssprachen sind immer häufiger.
  Aus der Diskussion: Natürlich sollen Kinder in Deutschland und Österreich so schnell wie möglich  gut Deutsch lernen, damit ihnen alle Bildungswege offen stehen. Vielsprachigkeit zu unterstützen sollte aber ein wichtiges Anliegen der Schulen sein. Das Argument, dass das perfekte Erlernen einer Sprache Aggressionen und Gewalt, aus  Mangel sich emotionell auszudrücken, verhindert stimmt so nicht ganz.
  Beispiel (aus dem Publikum): Warum gab es dann Unruhen in den Banlieus(Paris), dort sprechen die Zuwanderer aus dem Magreb bestens Französisch. Sprachenvielfalt ist ein Wert…
  Projekt: Lima : www.lima.uni-hamburg.de Vielsprachigkeitshotline: lima.lama@uni-hamburg.de

Derzeit wird das Projekt evaluiert und dokumentiert. Ich bin stolz auf die Schüler/innen: Sie haben in diesen drei Jahren Enormes geleistet, konnten sich persönlich in den Haag, Vittoria und Wien kennen lernen und sind Europäer geworden.

Wir haben gelernt, dass nicht die Sprache die größte Hürde ist, um einander näher zu kommen. Es ist die einfachste Hürde, die wir meistern können! Aber um einander wirklich zu verstehen, um Toleranz und Empathie wirklich leben zu können, um voneinander lernen und etwas annehmen zu können, dazu braucht es viel viel mehr. Gemeinsam zu arbeiten, sich Geschichten erzählen, Probleme zu meistern, Kunstwerke zu kreiiern.. das sind wichtige Schritte, die aus den bunten Edelsteinen, die unsere Kinder sind, ein beeindruckendes Puzzle entstehen zu lassen. Wir hoffen, dass unser nächstes Comeniusprojekt, mit weiteren Partnern, genehmigt wird.

(aus : http://voxmi.wordpress.com/)

Gestern  abend war ich mit einigen meiner Italienischschüler/innen (5. Klasse) im Kino: Schwarzkopf. Schon vor einer Woche hatte ich den Film gesehen und danach gab es auch die Gelegenheit mit dem Regisseur, Arman T. Rihari, zu diskutieren. Der  Film hat mich so begeistert,  dass ich im Unterricht davon erzählte. Spontan entschlossen wir uns, ihn gemeinsam anzuschauen.

Vor allem meinen Wiener Kolleg/innen möchte ich im Sinne des „interkulturellen Unterrichts“ den Dokumentarfilm sehr empfehlen. Er ist  künstlerisch beeindruckend  und gibt  inhaltlich viel zum Nachdenken auf – über die Jugend in unserer Stadt, über die Chancen und das Leben von Jugendlichen mit Migrationshintergrund, über unser  Schulsystem das viele Begabungen und Stärken dieser Kinder oft einfach nicht wahrnimmt und fördert.
Es gibt sie natürlich, die Lehrer/innen, die offene Augen und ein offenes Herz für solche Kinder haben und sie fördern: Ich bin stolz, dass einige davon in unserem voXmi -Team  ( http://voxmi.at) mitarbeiten!

Zum Film (von der Website – die auch vorbildlich aubereitetes Unterrichtsmaterial zur Verfügung stellt http://www.schwarzkopf-derfilm.com/):

SCHWARZKOPF

Dokumentarfilm, Österreich 2011, 90 Minuten

„Nazar ist  Wiener.  Nazar  ist  Rapper.  Und  Nazar ist Schwarzkopf, also männlich, jung  und  mit mi- grantischem  Background.  Viele  seiner   Freunde sind arbeitslos  und  gelegentlich  mit dem  Gesetz in Konflikt, auch Nazar selbst. Trotzdem oder des- wegen, ist Nazar für viele der Schwarzkopf, der es geschafft  hat. Seine wütenden Texte sind für sie authentische Straßenpoesie und kein plumpes Ghetto-Gebaren.  Obwohl Nazar mit seiner Vergangenheit  auf der Straße abschließen  will, scheint sie zu sehr mit seiner Gegenwart und seinen Fans ver- woben  zu sein. Eine Parallelgesellschaft, gefangen in einem  Teufelskreis aus  dem  es selten  ein Ent- kommen  gibt. Ein Film über eine neue  Generation.“

THEMEN:
Migration, Integration, Identität, Heimat, Fremde, Multikulturalität, Gewalt, Rassismus, Ausländerfeindlichkeit, Diskriminierung, Hip-Hop, Rap, Lyrik, Sprache, Schule, Jugend, Jugendkriminalität, Zukunftschancen, Träume, Coming Of Age

ab 14

Ich kann nicht mehr sagen, wie oft das Frühlingstreffen in Altlengbach schon stattgefunden hat. Das Treffen der Wiener eLSA Schulkoordinator/innen (samt Anhang aus der eigenen Schule) ist längst ein Fixpunkt in unserem Arbeitskalender geworden.
Ein äußerst positiver, beliebter Fixpunkt. So sagt es das Osterei:

Wenn man den Inhalt genauer analysieren will, dann hält man sich besser an den Eisalat:

Ich persönlich war besonders glücklich über
1. die vielen neuen, jungen Kolleg/innen, die – meistens in Begleitung eines „alten“ „Oster“hasen – den Weg nach Altlengbach gefunden haben.
2. den Schwerpunkt Didaktik – wie setze ich sinnvoll eLearning ein und vermittle das den Kolleg/innen an unseren Schulen (siehe Workshops).
3. die Workshops aus den eigenen Reihen angeboten wurden
4. das – wohl beneidenswerte - Wiener Organisationsteam das vollzählig und engagiert teilgenommen hat: Pädagogische Hochschule (Michi Steiner) – Stadtschulrat für Wien (Rudi Zoufal und Franz Tranninger) – Bundeskoordination (Birgit Adler – die mich großartig unterstützt und die beiden Tage auch super moderiert hat).
5. unsere vollkommen integrierte APS Gruppe (VS und HS)

Die Stimmung war hervorragend, die Arbeitslust bis zum letzen Moment ungebrochen (nachher plauderten wir noch eine Weile in aller Gemütlichkeit.. niemand hatte es eilig schnell nach Hause zu kommen.)
Aus dem Programm (Vortragende können auch für andere Bundesländer von Interesse sein):
Impulsreferate:
* Mobilität und Lernen (Frau Bog, Apple) (Wir haben uns leider alle mit dem Ipadvirus infiziert.)
* „Live@EDU – die neuen Onlinemöglichkeiten von Microsoft für Schule und Unterricht “ (Frau Denk, Microsoft) (Neues aus der Cloud!)
Workshops:
* Tommy Strasser: die coolsten Web 2.0 Neuigkeiten
* Stefan Waba: Kreatives Schreiben mal anders
* Helly Swaton: Powerpoint Interaktiv und Fotostories
* Harry Axman: Slow Motion Videos erstellen

Auszug aus dem Feedback im SchuKoForum Wien:

„Ich möcht mich hiermit nochmal bei allen Beteiligten für das gelungene Treffen und den daraus resultierenden Motivationsschub bedanken. „

„Ich darf mich für die tolle Arbeitsatmosphäre bedanken, so macht arbeiten Spaß – im tollen Team!“

„Immer wieder der Hammer, die Treffen in Altlengbach! Mir hat’s wirklich Spaß gemacht!“

“ Hoch und Klatsch (weiß nicht, wie ich sonst die Welle starten könnte )“

“ Ich schätze wirklich deinen reichen Schatz an eLearningerfahrungen und deine ungebrochene Neugierde und Begeisterung für eLearning.
Danke an Birgit und Dich für eure Moderation!
Ich nehme einen reichen Sack an Aufgaben und Ideen von unserem Treffen mit – und das ist gut so.
Und ich bewundere die eingebrachten Kompetenzen von euch allen, die unsere Gruppe so bunt und lebendig machen.
Wir sind ein starkes Zeichen für eLearning in Wien!“

Nochmals ein herzliches Dankeschön an alle Kolleg/innen.
eh

Die etwa 17 jährigen Mädchen beobachten ihre Mitschülerin,  Laura, wie sie von Claudio begrüsst  wird und mit ihm ein wenig am Strand herumwandert. Yvonne taucht auf und bietet dem Mädchen – gekleidet in einen rosa Sari – einen Drink an.  Auch Yvonnes Outfit,   ein modisch rustikales Kleid und Claudios  sportlich dunkler Anzug beeindrucken.  Yvonne muss das Mädchen nicht zwei mal fragen, ob sie shoppen und sich neu einkleiden will.

Am PC, am Interactive Whiteboard verfolgen wir die drei, wie sie sich in der virtuellen Welt begegnen. Laura, die Schülerin bewegt sich schon ganz gut in dieser Welt.. obwohl sie  gerade erst vor 5 Minuten eingestiegen ist. Mit Maus und Tastatur steuert sie ihre Bewegungen. Um sie herum die 8 Mitschülerinnen des ITEF Isernia (Molise, Italien), Dani, ihre Deutschlehrerin und ich.
Claudio ist in der Realität in Wien, Yvonne in einem Hotel in Innsbruck.

Die  virtuelle, 3D Welt ist  Second Life.

Also shoppen: Yvonne führt Laura über ein paar hübsche Plätze in eine Boutique.. mit Schuhen, Kleidern, Hosen…

Die Mitschülerinnen- beinahe wie in der Bierwerbung, die Frauen kreischend in einem begehbaren Schuhschrank zeigt -  sind außer sich und fasziniert. Laura versucht sich neu einzukleiden.

Dann noch eine kurze  Teleportation ins Naturhistorische Museum nach Wien, eine Blitzvisite ins historische Rom… Claudio spricht etwas schnell deutsch… aber was macht das… es gibt so viel zu sehen…

Dieser erste Eindruck einer Begnung mit „echten“ Menschen in einer virtuellen Welt sollte die Schüler/innen darauf vorbereiten,  im Herbst  meinen Wiener Schüler/innen dort zu begegnen und   kreativ gemeinsam mit ihnen zu arbeiten und zu lernen.

Gerhilde Meissl Eckhart (SL: Yvonne) und Klaus Hammermüller (SL:Claudio) werden uns im Rahmen eines Next Tell Projektes betreuen. (Siehe auch: http://www.next-tell.eu/, Facebookgruppe: Int. ED School Project)

Die beiden bieten schon seit geraumer Zeit Lernszenarios in 3D Welten , vor allem für den Fremdsprachenerwerb in ihrer Talkademy,  an.

Unsere Schüler/innen, umso leichter wenn sie mit 3D Computerspielen vertraut sind, haben keine Schwierigkeiten sich in  virtuellen Welten zu bewegen. Sie schlüpfen in eine Rolle, gestalten sich diesen ihren Avatar nach eigenen Vorlieben und erleben in Echtzeit Begegnungen mit Avataren (hinter denen sich wiederum echte Menschen verbergen) aus aller Welt um gemeinsam Herausforderungen zu meistern.

Ich bin überzeugt,  dass wir auch im Unterricht auf diese Möglichkeiten nicht verzichten sollen. Es tun sich, vor allem im kommunikativen Bereich völlig neue Welten auf. Sich in Rollen zu versetzen und Gelerntes so auch, zumindest virtuell, zu (er)leben ist  großartig und emotional berührend.  Wenn Emotionen im Spiel sind, positive Gefühle und Neugier, wenn Handeln und Interagieren im Mittelpunkt stehen, dann sind die Voraussetzungen für Lernen ideal.

Ich arbeite seit drei Jahren in einem Comeniusprojekt mit Schüler/innen (10-13 Jahre) aus Italien, Holland und Österreich zusammen. Wir gestalten gemeinsam eine 3D Welt mit Museen. Dort werden Artefakte der Mitschüler/innen aus den Partnerschulen ausgestellt. Wir  nutzen dazu Activeworlds. (Siehe auch: http://www.activeworlds.com/ )

Für das anstehende Sprachprojekt mit Italien mit den etwas größeren Schülern in Italien werden wir voraussichtlich Open Sim nutzen.  Aus unterschiedlichen Gründen scheint mir ein Lernbereich in Second Life   eher für den universitären Bereich günstig.

Trotzdem: alle diese angeführten Möglichkeiten, Programme sind sehr ähnlich und um einen Eindruck zu bekommen, wie es in einer virtuelle 3D Welt aussieht empfehle ich jedem, einmal kurz Second Life zu besuchen.

Freunde, also Kolleg/innen  aus der e-Learning Welt haben sich uns angeschlossen, ähnlichen Facebook  Sites und Gruppen  „gefallen“ wir.

Das Schöne an dieser Vernetzung: Es geht über ein RSS Feed zu den uns wichtigen Themen weit hinaus. Es ist mehr als das Folgen eines Spezialisten in Twitter. Hier tauschen wir uns über heiße Themen aus. Ein paar Anmerkungen, ein paar wichtige weiterführende Informationen. Kleine „Kaffeegespräche“ während der großen globalen Konferenz, die – wir wir alle wissen – das wichtigste jeder Fachtagung sind.

Menschen, die sich nicht für Schule mit digitalen Medien interessieren, werden wir  auch mit dem Facebookauftritt nie erreichen. Aber alle Interessenten finden hier einen ständig belebten Raum, um selber  News auf der Pinnwand zu befestigen, selber spannende Neuigkeiten zu entdecken, eine kleine Fachdiskussion zu beginnen.

Gestern hab ich mir so überlegt: Eine Website ist wie ein Schaufenster, ein Blog oder ein Newsletter wie eine Monatszeitschrift, ein Facebookauftritt wie eine Tageszeitung ( wo zwischen Kronenzeitung und Presse liegen wir?).

Ja, und da gibt es noch ein Medium: Das Buch. Wir arbeiten daran. Bald feiern wir „Zehn Jahre eLSA“.  In der Gesprächsserie „eLSA Persönlich“ entstehen seit Oktober die ersten Kapitel.